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甬江实验学校位于宁波市江北区。是一所54班九年一贯制学校。
如何在新型素质教育的要求下，让年龄跨度较大的学生们被激发起学习的兴趣，在惬意而舒畅的校园环境中乐于学习？这是设计师考虑的问题。
近年来，许多设计优秀的新型校园案例层出不穷，让我们看到了国内教育模式、教育理念的逐渐变化，也让我们意识到了环境对教育的重要影响。
校园环境的开放与封闭，一定程度上反映了学校教育理念是开放还是应试；
校园环境的公共空间与教室的分配比例，反映了学校的教育理念是寓教于乐、乐中求学还是埋头苦学；
校园环境的有趣与否，是影响学生为何学习、如何学习的重要因素。
教育，已不仅仅局限于传道授业解惑。
因而，该项目的设计师也避开了传统的分散、秩序、独立的单功能的教学空间。提出校园，既是“学园”，也是“乐园”的“乐学大院”模式概念。并基于此，创造了一个更加注重生态性、体验性的复合型空间。
尚观点：
1. 环境对教育有重要的影响。校园环境的开放与封闭、公共空间与教室的分配比例、有趣与否，都是影响学生为何学习、如何学习的重要因素。
2. 拥有归属感，才会拥有走进校园的快乐和动力。设计师将教室和行政办公等用房围合成“大院”，让校园自成天地，空间更具有稳定感。
3. 分隔高低年级可以用布局区别开来，以教师办公室作为连接；还可以以楼层高低来进行合理而趣味的划分。
4. 开放性也是校园必须满足的需求。因此“大院”在四边进行退让，留有许多出入口和交流的公共空间。实现了封闭性与开放性的和谐共存。
5. 正中间的“院子"面积庞大。设计师将其以体育活动室、跑道、报告厅、图书馆等合理划分、巧妙联系，避免开了”院大而无物“的尴尬浪费现象，也丰富了空间的层次。
6. 设计师从童年必备的乐趣”折纸“中寻找到了灵感。将折纸的形状放大，应用在建筑外立面、大院的内立面、室外的楼梯。形成了丰富、有趣的整体性效果，赋予了学校灵动活泼的形象，也创造了时尚优雅的城市界面。
封闭性与开放性
设计师在选择校园开放还是封闭的问题上，针对不同的需求与考虑，做出了不同的回答。
“乐学大院”，首先要让学生们产生一种“归属感”，校园拥有“社会性”。
“这是我的校园，是我学习的地方，是我与朋友们一起朝夕相处的地盘，是我除了家，待的时间最多的地方。”
拥有归属感，才会拥有走进校园的快乐和动力。
因此，设计师将教室和行政办公等用房围合成“大院”，让校园自成天地，形成了以学生活动为主的内向型空间。
这样的封闭围合，有效地避免了外界的干扰，空间更具有稳定感。
在教学空间的分配上，设计也充分考虑到了“教”与“学”的需求，以人为中心，以教学活动为出发点。
